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中的心，适宜组织起来并不相同的科目。借此有关其他部门给小学更大三维空间，制由此可知符合校情的童工科目，导师和学童可以共同加入制由此可知，让童工口试真正展现育人作用。”

英语中华民国教育部职业英语教育童工科目标准所长、南京师范大学童工英语教育研究部院长顾建军设想有，小学可结合实际，在并不相同学段自主考虑确由此可知训练任务群深造数量。

姚秩洁说是，城市小学、村镇小学各自有并不相同特色和占优势，应该从实际出有发，确由此可知本校的童工单项。大力充分利用小学和社区内、村委会人力组织科目实施，不是每个小学都要种花养鸭。

不少教务主任、导师还借此在组织起来童工口试流程中的得到更多背书。“如基本上工艺制作团队训练任务群，需要非遗传人、技能大师的加入;工业生产童工训练任务群和早期服务业童工训练任务群，需要所在地区工业生产跨国企业、小型企业的背书。”一位教务主任说是，只有鼓励随时随地更多军事力量加入，童工英语教育才能真正丰富多彩起来。

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